摘要： 這次十三校聯(lián)考，語文科目達到有效標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)比較少，語文科目達到雙分數(shù)線的總?cè)藬?shù)只有80人，拖累了這次考試。從學(xué)生的回答來看，語文基礎(chǔ)知識與應(yīng)用的7道選擇題和1-5道題的成績較好。這...

這次十三校聯(lián)考，語文科目達到有效標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)比較少，語文科目達到雙分數(shù)線的總?cè)藬?shù)只有80人，拖累了這次考試。

從學(xué)生的回答來看，語文基礎(chǔ)知識與應(yīng)用的7道選擇題和1-5道題的成績較好。這與審查進度一致。我們的復(fù)習(xí)進度是復(fù)習(xí)題目1-4。其實我們還沒有復(fù)習(xí)第五題，學(xué)生可以做好第五題，因為我們有一些系統(tǒng)性的訓(xùn)練穿插在題目復(fù)習(xí)中。做了一些綜合題。

這次第6題和第7題的分數(shù)都不好。一是這些題目我們都沒復(fù)習(xí)，二是這兩道題真的太難了。第六個問題是讓學(xué)生比較古詩詞中運用的修辭手法的差異。這就要求學(xué)生首先要正確解讀這些古詩詞，然后識別它們的修辭手法。兩者既相似又不同，對批判性思維的要求更高。有的同學(xué)古詩詞素養(yǎng)不高，有的同學(xué)甚至不知道這些詩句是什么意思。他們更難欣賞他們的修辭手法。

問題7。對于文學(xué)常識的考查來說，文學(xué)常識的知識點數(shù)不勝數(shù)，需要學(xué)生仔細辨別正確的那一個。這個要求太死板了。我們的學(xué)生缺乏對古今中外作家作品的感性認識，對一些理性知識也很難記憶，所以邊學(xué)邊忘，記憶不夠準(zhǔn)確。

第二部分文言文閱讀題8、11，分數(shù)不好。

第8題考察文言文中一詞多義、古今字異義的語言現(xiàn)象。學(xué)生犯了今昔對比的錯誤，說明學(xué)生對古今文章的閱讀和遷移能力還不夠強。根本原因是原著無法準(zhǔn)確解讀。難怪蘇洵的《明兒二說》很難理解原著本身，也確實很難展開話題。

所以文言文翻譯第11題沒做好。幾個評分點分別考察了古今一詞多義、異義的語言現(xiàn)象。還要注意句子語義的準(zhǔn)確表達，如果符合邏輯，學(xué)生很難全面做到。所以這道題很難拿到4分的滿分。

問題12和13回答良好。古詩詞鑒賞第14題，6分，是唐代權(quán)德輿寫的《山脊上的送別》。之一個問題是古詩詞的思想感情解讀，狀況良好。第二題，是分析詩詞鑒賞的表現(xiàn)手法之美，分數(shù)很差，學(xué)生的古詩詞鑒賞素質(zhì)和解題能力都沒有達到。

現(xiàn)代雜文閱讀12分的評分是欣賞臺灣省女作家張曉風(fēng)的《秋光的崛起》，這是一篇以物托志的抒情雜文。學(xué)生成績不好。學(xué)生解讀現(xiàn)代散文和欣賞文學(xué)作品的能力有待提高，任務(wù)十分繁重。

問題15，要求在閱讀原著的基礎(chǔ)上，概括敘述對象的主要特征。綜合推廣能力強；語言表達要求高度準(zhǔn)確簡潔，也要求學(xué)生具備批判性思維的能力。

第16題要求識別關(guān)鍵句子中使用的修辭手法，以及這句話在表達文本中的感受和情緒方面的作用。從情感的角度來說，答案的切入點是準(zhǔn)確的，技術(shù)要求高。

17題，散文內(nèi)容與表達的鑒賞是一道選擇題。四個選項分別從不同角度、不同層次的四個不同維度欣賞散文，要求學(xué)生選擇不合適的那一個。這就要求學(xué)生透過現(xiàn)象從戰(zhàn)略的角度看本質(zhì)，把握現(xiàn)象與本質(zhì)的矛盾，對哲學(xué)思辨有更高的要求。

18大作文:一般，關(guān)于及格。大部分同學(xué)都能寫出結(jié)構(gòu)基本完整的演繹作品，但在中心突出這方面還是要下很大功夫。

總而言之，這次語文考的不好和我們學(xué)生語文基礎(chǔ)差，學(xué)生怕做難題，我們復(fù)習(xí)進度還沒到，學(xué)生能力還沒上來有關(guān)。過去，我們在中文課時上的投入沒有其他人多。而語文是一門需要日積月累的學(xué)科。要讀要記的東西很多，課時量不足很難趕上別人。其實我們老師都很敬業(yè)?？?/p>